Quinzaine de rentrée Cogmaster 2009-2010

La quinzaine de rentrée du Cogmaster a pour but de présenter la formation à l'ensemble de la promotion, d'aborder quelques uns des concepts centraux en sciences cognitives, mais aussi de permettre aux étudiants de se rencontrer et de travailler ensembles. La recherche est , pour une part très importante, une activité sociale. Le travail collaboratif, le dialogue et l'argumentation critique sont autant d'outils que vous devrez maitriser pour devenir des scientifiques accomplis.

Après une première journée de présentation générale, la quinzaine est cette année découpée en deux blocs. Les matinées (9h30-12h) sont consacrées à une mise à niveau en programmation (langage Python). Elles sont destinées aux étudiants n'ayant jamais fait de programmation et sont obligatoires pour ces derniers, dans la mesure ou le contenu sera considéré comme acquis pour le reste des cours du Cogmaster. Les après-midis se passent de petit groupes de travail consacrées chacune à un thème différent en sciences cognitives. Ces après midis vous aiderons également à sélectionner vos cours.

Programme de la quinzaine: 14 sept - 25 sept 2009

• Présentation de la formation
  Lundi 14 sept, 9:20-16h, Salle des Actes (E. Dupoux et les membres du Conseil Pédagogique)

• Atelier: Introduction à la programmation (Python)
  Mardi 15, 9h30-12h30, Salle des Actes
  Mercr 16, 9h30-12h30, Salle Dussane
  Jeudi 17, 9h30-12h30, Salle des Actes
  Vendr 18, 9h30-12h30, Salle des Actes
  Lundi 21, 9h30-12h30, Salle des Actes
  Mardi 22, 14h00-17h00, Salle Saints Pères
  Mercr 23, 9h30-12h30, Salle des Actes
  Jeudi 24, 9h30-12h30, Salle Dussane
  Vendr 25, 9h30-12h30, Salle des Actes

• Linguistique théorique
  Mardi 15 sept., 14h-18h, Salle des Actes (V. Homer)

• Neurocomputation
  Mercredi 16 sept., 14h-18h, Salle des Actes (S. Denève, C. Machens)

• Neuroanatomie et neurosciences
  Jeudi 17 sept. 14h-18h, Salle des Actes (D. Hasboun)

• Philosophie de l'esprit
  Vendredi 18 sept. 14h-18h, Salle des Actes (P. Jacob)

• Psychologie cognitive
  Lundi 21 sept, 14h-18h, Salle des Actes (J. Sackur, P. Cavanagh)

• Neuropsychologie cognitive
  Mercredi 23 sept, 14-18h, Salle des Actes (I. Trinkler)

• Modèles de la rationalité
  Jeudi 24 sept, 14-18h, Salle Dussane (M. Cozic, H. Galinon, D. Bonnay)

• Synthèse et bilan de la quinzaine
  Vendredi 25 sept, 14-18h, Salle Ferry (J. Sackur, E. Dupoux)

Salles
1. Salle des Actes: 1er étage droite, 45 rue d'Ulm, 75005 Paris
2. Salle Dussane: Rez-de-chaussé gauche, 45 rue d'Ulm, 75005 Paris
3. Salle Ferry: Sous-sol, 29 rue d'ULM, 75005 Paris
4. Salle Saints Pères: Salle 615, 6 etage, 45 rue des Saints Pères, 75006 Paris

Présentation de la formation

• 9h30-10h30: Présentation du Cogmaster
• 10h30-11h00: Présentation des 5 majeures
• 11h00-11h30: Pause café - Prise de contact entre étudiants et tuteurs.
• 11h30-12h30: Présentation 'flash' des enseignements (M1 et M2)
• 12h30-14h30: Pause déjeuner (libre).
• 14h30-15h30: Les débouchés dans l'enseignement et la recherche
• 15h30-16h00: Présentations de quelques partenaires du Master :
  • le RISC (Relais d'information sur les sciences de la cognition, avec Jean Lorenceau et son équipe)
  • Cognivence (association d'étudiants)
  • le DEC (Département d'études cognitives de l'ENS, avec JérÙme Sackur).

Documents complémentaires:

• [Guide de l'étudiant M1]
• [Guide de l'étudiant M2]
• [Guide de l'enseignant]
• Site Web Cogmaster

Linguistique théorique

L'objectif de la demi-journée est d'illustrer la notion de connaissances linguistiques tacites, c'est à dire, les règles et principes implicites qui sous-tendent notre capacité à produire et comprendre une quasi-infinité d'énoncés dans notre langue maternelle. Nous illustrerons à travers plusieurs exercices la méthode utilisée par les linguistes consistant à obtenir un grand nombre de données en utilisant les intuitions de grammaticalité de locuteurs natifs. Des hypothèses sont ensuite formulées pour expliquer la distribution d'intuitions de grammaticalité, puis testées par la contruction de nouveaux énoncés.

Plan

• je te le me fait (exemple de distribution non triviale)
• j'en ai fait un (exemple d'éléments linguistiques invisibles)
• quelque chose sur quoi que ce soit (exemple de règle universelle)

Documents associés

• Exercices de jugements de grammaticalité

Cours pertinents

• CO3: introduction aux sciences du langage, introduction à la phonologie, à la syntaxe/sémantique
  
• cours du master de linguistique (ENS, Paris 8) (M1 de la majeure de linguistique)
• LC1: bases biologiques du langage (cours interdisciplinaire de M2)
• LC2: sens et interprètation (cours interdisciplinaire de M2)
• CA3b: psycholinguistique (cours avancé, M1/M2)

Bibliographie

• Steven Pinker (1984). The language instinct.

Quelques questions des étudiants

• Les intuitions linguistiques sont elle des données fiables? Révèlent-elles autre chose que l'usage de certaines formes arbitraires dans la langue?
  
• Qu'est-ce qui constitue une 'vraie' explication? Quelle est la différence entre une explication et une simple reformulation des données? Comment tester une explication?
  
• Quelle est la généralité des lois ou regles trouvées? est-ce qu'on ne peut pas toujours trouver des lois en cherchant suffisamment?
  
• Qu'est-ce qu'on apprends sur la cognition?
  
• Quelles sont les applications pratiques de la linguistique?

Neurocomputation

Le but de la demi-journée est d'introduire la notion de calcul tel que réalisé dans le cerveau, et d'illustrer par la lecture d'un ou deux papiers la notion de codage de l'information dans le cerveau.

Plan

• Introduction: computations in the brain (pdf)
  
• Exemples de projets de recherche
  
• Lecture d'un article/questions/réponses

Documents associés:

• A LIRE
  • Article de Newsome, Britten, Movshon, (1989)
  • Article de Schultz, Dayan & Montague (1997)

Cours pertinents:

• C06: introduction aux neurosciences théoriques (M1)
• AT2: atelier de neurocomputation (M1)
• CA6a: neurosciences théoriques (M2)
• CA6b: séminaire de recherche en neurosciences théoriques (M2)

Bibliographie:

• Dayan, & Abbott (2001) Theoretical Neuroscience. MIT Press

Neuroanatomie et neurosciences

Cours Annulé

Documents associés:

• Introduction aux neurosciences (M. Imbert, 2008)
  • Introduction - pdf
  • Notes de cours
  • Capture audio/video du cours
    
• Introduction à la neuroanatomie (D. Hasboun, 2008)
  • Anatomie cerebrale - pdf
  • Anatomie fonctionnelle - pdf
  • Notes de cours
  • Capture audio/video du cours

Note: Les cours ont été enregistrés au format "DistEns". Seuls les PC sous windows peuvent lire ces fichiers. Avant de cliquer sur chaque cours, veuiller télécharger le player spécifique et la documentation à l'URL suivante: http://www.chups.jussieu.fr/site/outils/distens/index.html

Attention :

1. si le module d'installation propose de charger un module complémentaire sur le site de Microsoft, veuillez le charger/installer, puis RELANCER l'installation de DistEns
2. il existe 2 versions du lecteur (une pour XP et une adaptée à windows 98)
3. en cas de difficultés, vous pouvez contacter
4. L'utilisation est simple : une fois que le player démarre, la barre d'espace fait apparaitre les chapitres.
5. Pour les macs, installez windows sur votre mac dans une boite, avec VirtualBox.

Cours pertinents:

• CO4: introduction aux neurosciences cognitives (M1)
• CA4: neurosciences cognitives (M1/M2)
• CO7: neuropsychologie
• CA7: neuroimagerie
• cours de neurosciences à l'ENS, Paris 5 et Paris 6

Bibliographie:

• Bear et al. (2006). Neuroscience: Exploring the Brain. Lippincott Williams & Wilkins.
• Martin et al (2001).  From Neuron to Brain: A Cellular and Molecular Approach to the Function of the Nervous System, Fourth Edition . Sinauer associates.
• Michel Imbert (2006). Traité du cerveau. Odile Jacob.
• visitez le site web Neuranat

Philosophie de l'esprit

Le but de la demi-journée est d'illustrer la méthode d'analyse de concepts telle qu'elle est utilisée en philosophie. La méthode consiste de partir d'un concept (naif ou technique), d'essayer de lui trouver des conditions nécessaires et suffisantes, et de rechercher des contre-exemples. Le résultat de la démarche est la production de nouveaux concepts, plus précis, ou la redéfinition du problème initial. Cette démarche a été illustrée dans deux domaines d'applications:

1. en philosophie des sciences (ici, les sciences cognitives).

Il s'agit d'analyser les interprétations théoriques données à l'intérieur d'une science expérimentale. Ici, on a examiné les expériences sur la cécité au changement, et discuté de la différence entre percevoir un objet, une propriété, un changement, etc.

2. en philosophie du langage/philosophie morale.

Il s'agit ici de partir d'un concept de la psychologie naive, non défini, mais appuyé sur exemples ou les intuitions sont claires, et de construire un ou plusieurs concepts plus techniques de façon à tirer des conséquences dans des cas ou les intuitions sont moins claires. L'exemple traité est celui du concept de responsabilité morale, et du lien avec celui de déterminisme.

-->Voir la synthèse [pdf].

Documents associés:

• A LIRE: Controverse sur la cécité au changement.
  • article de Dreske (1984)
  • article de Simons & Rensik (1984)
• A consulter:
  • Nahmias, E. Morris, S., Nadelhoffer, T., & Turner, J. (2005). Surveying freedom: folk intuitions about free will and moral responsibility. Philosophical Psychology, 18(5), 561-584.
  • Frankfurt, H.G. (1969). Alternate possibilities and moral responsibility. Journal of Philosophy, 66(23), 829-839.

Cours pertinents:

• CO1: introduction à la philosophie de l'esprit (M1)
• CA1: sujets chauds en philosophie de l'esprit (M1/M2)
• AT1: atelier journal club

Bibliographie:

• Churchland, P. (1984) Matter and Consciousness, MIT Press.

Psychologie Cognitive

Le but de la demi-journée est d'illustrer la démarche expérimentale en psychologie cognitive. Le but général de cette discipline est d'élaborer et tester des hypothèses sur l'architecture de traitement de l'information qui sous-tend les grandes fonctions comme la perception, la mémoire, le langage, la décision, etc. Trois grands principes seront illustrés dans les exercices: celui de détection de trait, d'inférences inconscientes, et de décomposition d'une tâche en composante cognitive élémentaire.

Plan

• Travail en groupe sur des exercices
• Synthèse
  • Illustration de la notion de 'mesure' ou détection de traits: champ récepteur, effet consécutif (mouvement, couleurs, visages)
  • Illustration de la notion d''inférence': ambiguités, connaissances à priori, conflits d'indices
  • Exercice stroop: illustration de la notion d'architecture de traitement

Documents complémentaires

• Exercices
• Synthèse [pdf]

Cours pertinents

• CO3: introduction pour non psychologues (M1)
• cours du master de Paris 5 (M1 de la majeure de psychologie)
• CA3a,bc,c: cours avancés en perception, langage, développement (M1/M2)
• la plupart des cours interdisciplinaires de M2 contiennent de la psychologie cognitive

Bibliographie:

• Peter Gray Psychology, Boston College (5th Edition)
• Gleitman, H. Psychology W. Norton & co (7th Edition).

Neuropsychologie cognitive

Le principe de la demi-journée est d'introduire à la démarche utilisée dans la recherche en neuropsychologie. Observation clinique de patients, modèle cognitif, test d'hypothèse, lien anatomo-fonctionnel.

Documents complémentaires

• A LIRE
  • Sieroff (2004)

Cours pertinents:

• CO7: introduction la neuropsychologie (M1/M2)
  
• CA7: introduction à la neuroimagerie (M2)

Bibliographie:

• Sacks O. (1992). L'homme qui prenait sa femme pour un chapeau. Seuil.

Modèles formels de la rationalité

Introduction à trois théories normatives et mathématisées de la rationalité: la logique, la théorie subjective des probabilités, et la théorie de la décision. Notion de langage formel, lien entre théorie normative et descriptive.

Documents complémentaires

• A LIRE
  • Jeffrey (2004) Subjective Probability
• Introduction
• Exercices
  • logique
  • probabilités
  • decision
• Synthèse
  • logique
    
  • probabilités
    
  • décision

Cours pertinents

• CO5: introduction à la logique (M1)
• CA5: logique avancée (M1/M2)
• CO8: introduction aux sciences de la décision(M1) -CA8: sciences de la décision(M1/M2)
• FCS2: raisonnement (M2)
• CS1: Comportements économiques et sociaux : des bases cognitives aux phénomènes collectifs (M2)
• LC3: sens et interprétation (M2)

Bibliographie:

Synthèse de la quinzaine

Plan

• Exercices [pdf]
• Exercice 1. Les sciences cognitives
  • Quel est le lien entre les objets des disciplines présentées lors des demi-journées? Les méthodes?
  • Ces disciplines ont-elles une vision convergente de la nature des fonctions mentales? Y a t il des divergences/tensions?
  • Quelles sont les disciplines/approches non représentées qui pourraient également être pertinentes pour les sciences cognitives?
• Exercice 2. Le statut des intuitions
  • Nos intuitions sont elles fiables pour inspirer des théories scientifiques de la cognition?
  • Peuvent-elles être utilisées comme des données empiriques valides?
  • Les sciences cognitives sont elles ‘spéciales’?
• Brève histoire des sciences cognitives [pdf]
• Punchline

Cours pertinents

• CO0: introduction aux sciences cognitives (L3)

Documents complémentaires

• Andler, D. (2002). Cognitive Science in France

Bibliographie:

• Andler, D. (1992;1998). Introduction aux sciences cognitives. Paris: Gallimard.